支玉恒乌鸦喝水教学实录
 
 
(教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图)
  师请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?
  〔充分发挥课文有插图的特点提供学生说的机会〕
  生图上画着一只乌鸦乌鸦在喝瓶子里的水
  师谁能用一句最简短的话说出这幅图画的意思
  生这幅图画着一只乌鸦它口渴了把嘴伸进瓶子里喝水
  师再简短一点
  生画着一只乌鸦在喝水
  师再简短
  生乌鸦喝水
  〔看图说见解训练概括能力发展语言〕
  师对!乌鸦喝水乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?
  生(集体)想!
  〔让学生看图归纳图意点出课题导入新课很有新意把观察思维说话训练有机结合激发了儿童的学习兴趣
  ……
  师说说的字形
  生喝字是左右结构左边右边上面是下面是撇横折钩在里边竖折来关门(曷)
  师为什么字是口字旁?
  生因为喝水用口喝所以喝字是口字旁
  〔诱导学生把自己的意思表达清楚把话讲完整〕
  生字和字形相近
  师口字与渴字都读第三声连在一起怎么读?
  生前边的口字读得像第二声口渴
  师请这一行小朋友朗读第一段
  (学生按顺序朗读)
  师乌鸦到处找水喝到处是什么意思?
  生到处就是每个地方
  生到处的意思就是处处
  生到处就是四面八方
  师几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文
  kě hěn zháo bà
  (教师在田字格中写可很着办指导学生学习注意书写笔顺字与字比较字形字和字要求学生自己想法记住要求每个学生在生字本上写这四个字)
  师请小朋友用开火车组词要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反
  生很大
  生很小
  生很高
  生很低
  生很香
  生很臭
  ……
  〔让学生边朗读边说话在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练为学生的说留有充分的余地
  师请小朋友顺序朗读第二段课文(学生按要求一个个读课文)
  师请大家看书上的第一幅插图仔细观察乌鸦的表情想一想它喝不着水时的心情是怎样的?
  (学生看书中插图)
  生天气很热……
  师你怎么知道天气很热呢?
  生从图上看出来的天上只有一朵白云太阳红红的说明天晴很热
  师好!往下说
  生乌鸦的眼睛睁得大大的两只翅膀紧紧地抱住瓶子两条腿伸得直直的乌鸦喝不着水时心里是很着急的
  (教师范读第二段课文然后指导学生朗读学生读得流利有感情)
  师乌鸦找到水了又没喝着课文里用了一个什么词来表达这个意思?
  生课文里用了一个可是
  师为什么要用可是呢?
  生乌鸦找到了水又没喝着就用可是
  好!乌鸦喝不着水怎么办呢?
  páng biā
  〔指导学生学习生字旁边后指名朗读第三段课文这时有学生举手发言〕
  师××你有什么问题?
  生老师乌鸦不是人为什么会想办法?
  〔听课教师议论问得好!〕
  师这个问题问得好!谁能回答?
  生这是一个童话故事就像老师给我们讲的狐狸和乌鸦的故事一样是人们想象出来的
  〔听课教师啧啧称赞〕
  〔教师善于抓住课文中的关键词语抓住学生发言中的思维动向因势利导精心设问教师学生广开学生言路
  师乌鸦想了一个什么办法才喝着水的?请小朋友们看第二幅插图
  〔学生看第二幅插图〕
  师大家读第四段的第一句
  (学生读)
  师再看第三幅插图
  (学生看图)
  师请小朋友想一想乌鸦把石子放到瓶子里为什么就喝着水了?
  (学生各抒己见有一学生举手)
  师×××你有什么问题?
  生老师把小石子放到瓶子里瓶子里的水真的会升高吗?
  〔只让学生质疑问难〕
  (教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
  师××小朋友爱动脑筋问题提得好!老师要给你们做个小小的实验就请××
  做
  (老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里让大家看清水位的高度学生把小石子一个一个地放到瓶子里水慢慢地升起来了)
  师谁知道水为什么会升起来呢?
  生因为石子比水重石子放到瓶子里就把水的地方占了水就被挤得升起来了
  师××回答得很好!请大家读一遍课文要用心记住今天学习的生字和新词要读出乌鸦先焦急高兴的心情来
  (学生齐读课文)
  师××小朋友再读一遍课文
  师读得很好!小朋友们喜欢乌鸦喝水这个故事吗?
  生(集体)喜欢!
  师为什么喜欢?
  生乌鸦会动脑筋想办法喝着了水我喜欢这个故事
  〔教师根据课文内容和儿童认识规律引导学生开动感觉器官(眼到口到耳到手到)和思维器官(心到)亲自实践提高认识理解了课文的中心
  生狐狸和乌鸦里的那只乌鸦只会听好听话不动脑筋上了狐狸的当我不喜欢它
  师今天小朋友们学得很好!学了这篇课文使我们懂得了不论遇到什么困难只要肯动脑筋就能想出解决问题的办法◆